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　　《生产线自动化技术》课程设计思路及实施苏州工业职业技术学院范金玲学历教育与职业培训相并重教学科研生产相结合立足苏州面向全省辐射全国培养生产建设和管理服务等一线高素质高技能人才本专业积极推进基础课程的ldquo模块化rdquo实践训练的ldquo综合化rdquo技能鉴定的ldquo标准化rdquo考核方法ldquo多样化rdquo和教学实践的ldquo现场化rdquo大力推行ldquo案例教学rdquoldquo情境教学rdquo和ldquo项目训练rdquo等新型教学模式实行融理论学习实验实训生产研发三位一体的ldquo一体化教学工厂rdquo运行机制学院办学定位校企合作奠基础产教结合筑平台国际融合为背景关爱学生助成才我在乎你办学定位办学特色学院精神工学结合以自动化生产线工作流程为载体设置项目构建体现工学结合理念的课程模块平台实训报告册实训指导书编制体现企业真实生产和工作记录工学结合的课程建设与实施机电一体化专业岗位与能力分析岗位群普通机床操作工普通机床维修工机加工工艺员自动生产线操作维护员自动机的操作管理与维护员生产现场管理与维护人员工控设备的改进与简单开发人员职业岗位amp专业主要培养目标 职业岗位 普通机床操作员维护员机加工工艺员自动线操作员维护员自动机操作员维护员生产设备营销及售后生产现场管理与维护人员工控设备的改进与简单开发人员等 机电一体化技术专业主要培养目标 1培养学生掌握必需够用的机电专业基本理论知识具备一定的分析和动手操作的基本能力塑造适应机电行业现状和发展的理实一体型人才2培养学生掌握机电一体化设备的使用保养故障诊断与维修方面的知识具备在生产一线从事机电和自动化控制设备的操作调试维护营销车间生产组织与管理工作及技术服务等能力的高素质高技能人才能力分析电工电子基本电路分析和应用能力具有液压与气动技术的应用能力具有电机驱动技术的应用能力具有传感器技术的应用能力具有电气控制与PLC技术的应用能力具有机械机构和零部件的识别和选用能力具有解决设备安装的工艺问题的能力自动机的操作维护和管理能力生产线的安装调试维护能力机电一体化专业岗位与能力分析其他职业素养安全操作英语能力人际沟通积极进取诚实守信遵纪守法角色定位团结协作吃苦耐劳继续学

　　习创新精神《生产线自动化技术》任务是巩固和综合已学的机电一体化知识包括机械传动电子电路气动电气动传感器电机驱动与PLC运动控制等知识和技能使这些知识能真正融合在一起应用于生产它是以自动线操作维护和控制为主的职业岗位课同时也是培养机电一体化技术人员所必需的一门专业综合课本课程根据机电领域职业岗位群的需求以ldquo工学结合rdquo为切入点以ldquo工作任务rdquo为导向运用任务驱动的项目教学法以学生为主体设计教学过程理实一体化教学以实践教学为主以理论教学为辅的项目课程课程简介前后续课程一巩固先修课程使学员对先修课程有直观的理解和应用二对所有所学课程有一个整合概括和综合提高三是学生毕业前的一门课程对毕业设计和综合实践具有指导作用本课程的作用课程培养目标123知识目标1巩固前续课程相关知识2掌握本校MPS系统结构原理和编程3掌握生产线联网技术方面的知识能力目标1常用机构和元件的识别和选用能力2分析分解任务的能力3生产线的拆装调试维护能力情感目标1相关职业素质团队协作精神2ldquo7Srdquo管理理念3创新精神注重动手能力和以学生为中心的开放式教育终身教育理念多元智能理论开放教育理念建构主义学习理论课程设计理念注重动手能力和以学生为中心的开放式教育学会认知学会做事学会共同生活学会生存在教学过程中我们不仅教会学生知识和操作也注重使学生掌握分析问题解决问题的方法并养成良好的工作习惯和良好的职业素养●终身教育理念●多元智能理论强调每个学生都有自己的优势智力领域学习类型和方法发展方向都是可造之才注重学习团队的组建树立因材施教扬长避短的教学观●建构主义学习理论注重以学生为中心尊重个人意见注重互动的学习方式努力创造一个适宜的学习环境使学生能主动地建构他们自己的知识注重学生分析问题解决问题和创造性思维能力的培养这些都充分体现在我们的教学过程和教学资源实训指导书实训报告册任务单练习中体现在教学实施和评价反馈环节中教学内容的开放性每个项目都有思考题和拓展实训没有固定答案的学习任务课堂时空的拓展可在课堂学习可在校内实训室学习可在瑞思机电学习可在精技机电学习可在百得艾默生等外企学习可在网络学习可在教师工作室学习教师概念的延伸部分教师杨培生马新华陆欢林来自企业学生走上

　　讲台做ldquo小老师rdquo教与学评价的多样学生自评互评教师评企业评●开放的教育理念教学改革基于工作过程以真实的工作任务或产品为载体的课程设计与实施工学结合的教学内容改革多种方法和手段结合的教学方法和手段改革评价多样考核的课程评价方式方法改革以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式改革教学改革以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式改革构建以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式教学场所一体化教学内容一体化教学实施一体化教学评价一体化工学结合的教学内容改革工学结合ldquo工作rdquoldquo学习rdquo有机融合必需够用满足岗位所需知识模块化设计课程内容以一系列模块教学完成任务驱动以工作任务引领过程教学内容设计原则教学内容设计方案多种方法和手段结合的教学方法和手段改革注重教学方法的组合创新精心设计教学过程将头脑风暴法引导文法演示法实操法角色扮演法引入课堂达到良好效果注重现代教学手段的综合应用利用多媒体网络教学技能节和技能大赛使学生多渠道学习和锻炼教学评价改革教师评互评自评企业评评价多样考核的课程评价方式方法改革自评互评教师评企业评评价多样考核的课程评价方式方法改革学科总评成绩教学内容1内容选取基于企业生产现场员工的工作角色和设备环境 设备操作员 情境自动线面板操作 安装与调试员维护维修员 情境搬运站拆卸安装情境上料检测站拆卸安装 系统调试员维护维修员 情境搬运站编程与调试情境安装搬运站编程与调试情境上料检测站分类入库站编程与调试 系统调试员维护维修员 情境安装站故障诊断与排除情境加工测量站故障诊断与排除 生产设备的联网和通讯技术 情境上料站与搬运站联网 上位机的通讯和监控 情境安装搬运站组态监控 简单的设计开发和规划 情境指定产品自动线规划 生产实际 情境校内基地实操情境校外基地体验教学内容2内容模块 顺序 学习情境 学时数 1 自动线 4 安装搬运站编程与调试 4 5 上料检测站拆卸安装 4 6 上料检测站分类入库站编程与调试 4 7 上料站与搬运站联网 4 8 安装站故障诊断与排除 4 9 加工测量站故障诊断与排除 4 10 安装搬运站组态监控 4

　　11 指定产品自动线教学重点难点和解决方法师资队伍女6男9中年以上6青年9 姓名 性别 出生年月 专业技术职务 职业资格证书 专业领域 在教学中承担的任务和时间 兼职教师任职 范金玲 女 197204 讲师工程师 高校教师 机电自动化 课程负责人 杨培生 男 196505 高级工程师 企业经理 自动化 兼职主讲 企业经理 马俊 男 197310 讲师工程师 高校教师 自动化 课程主讲 葛晓忠 男 197709 讲师工程师 高校教师 机电一体化 课程主讲 张峥 男 198005 讲师 高校教师 自动化 课程主讲 许月琳 女 197104 讲师工程师 高校教师 自动化 课程主讲 鹿霖 女 197908 助教 高校教师 机械设计及理论 课程主讲 林洁 女 197911 讲师工程师 高校教师 自动化 授课教师 王月芹 女 197411 讲师工程师 高校教师 自动化 授课教师 张淑红 女 197606 讲师工程师 高校教师 机械制造与自动化 授课教师 张卫星 男 198108 助教 高校教师 自动化 授课教师 陆群 男 196305 工程师高级技师 高校教师 机电 实训教师 王勇 男 197905 讲师工程师 高校教师 自动化 实训教师 马新华 男 197707 工程师 企业 自控 教学咨询基地辅导技术服务 瑞思机电工程师 陆欢林 男 198010 工程师 企业 自控 教学咨询基地辅导技术服务 瑞思机电工程师1．教师队伍结构人员和比例2．近5年教师教科研论文论著34篇其中核心期刊16篇3．近5年教师教科研项目15项4．近5年教师获专利目录9项5．近5年对外培训7次共238人6．技术服务50多个单位和机构受到好评队伍结构教科研技术服务 参与教学 15人 100 曾出国学习人员 7人 47 本科以上学历 15人 100 企业兼职 3人 20 硕士研究生 4人 27 实训教师 2人 13 在读博士生 1人 7 每届学生数 288人6个班 在读研究生 9人 60 师生比 119 具有企业经历 14人 931实施ldquo以老带新rdquo青蓝工程2注重企业及其他方式的培训3鼓励进修ldquo双师rdquo培养

　　培养青年教师的措施立体化教材专业系列主教材实训指导书实训报告册电子教案amp多媒体课件网络课程和网络学习资源基于工作过程的教学设计如搬运站的编程与调试 六要素 对象 手段 方法 组织 产品 环境 搬运站 现场教学 项目教学 分组 程序 实训室 六步骤 资讯 决策 计划 实施 检查 评价基于工作过程的教学设计资讯 决策计划 实施 检查 评价教师工作室办公区理论教学研讨区单站实操区单站实操区单站联网实操区单站联网实操区单站实操区单站实操区教师工作室教学做一体化教学工场1构建以学生为中心的理论实践一体化的教学模式实训周形式理实一体化教学ldquo教学做rdquo融合教学模式的设计与创新2学习与实际工作结合本校设有自控研发中心机电研发中心它们分别位于两个企业苏州瑞思机电有限公司和苏州精技机电有限公司苏州瑞思机电有限公司主要开发机电类自控类教学设备我们所有的实训室中的实训设备均来自该公司前校后厂的天时地利人和优势使我们的学习与实际工作紧密结合我们采用工学交替和勤工俭学等手段让学生直接接触生产教学模式的设计与创新1项目式教学2头脑风暴法研讨3探索引导文法引领学生行动导向开放式学习完成工作任务4多种方法结合教学方法多种方法结合教学方法教学手段1多种教学手段并行如在多媒体教学等基础上本课程大力尝试ldquo实训周rdquo教学模式将原来分散在一学期内的课程集中在三周内完成全部在实训室条件下进行采用小班教学即24人一班收到了良好的效果2利用ldquo实训周rdquo构建了ldquo理论实践一体rdquo的课程教学模式保证了课程教学的合理性3开放的实训设备与教师工作室4运用现代教育技术和虚拟现实技术建立组态王六站虚拟项目等教学环境在教学中要充分发挥学生的主观能动性做到真正意义的素质教育和职业能力培养5工学结合学院系部积极与企业加强联系特别是与艾默生瑞思机电等企业的合作在第二学年安排学生去企业顶岗实习一般1-2个月企业对学生评价良好学生普遍反映这样的实习对学业很有帮助62008年网络教学环境初步建成学生可以在网上自主学习和练习7利用校园技能节省级国家级技能大赛激励学生参与教学手段1系列实训室和校内基地校内实训设备与环境2教师工作室主要功能是1团队教研2师生交流3技术开发

　　校外实习基地的建设与利用1校企合作校企合作奠基础产教结合筑平台国际融合为背景关爱学生助成才2基地建设工学结合为基础校企一体促教学实践创新练技能校企双赢谋发展1．总体评价广泛认可多方赞扬理实一体卓有实效2．院督导评价核心地位贴合岗位教法先进手段灵活3．专家评价校企融合理念领先综合应用技能至上4．同行评价开拓创新突破传统设施一流团队优秀5．学生评价兴趣高涨气氛活跃注重能力提升素养6．企业评价模式新颖内涵丰富企业环境做学结合教学效果一校外专家行业企业专家校内督导及学生评价基于单片机控制的旋转餐桌旋转餐桌效果图基于单片机控制的避障小车基于单片机控制的多关节机械手二社会认可度1学生作品基于单片机控制的无人观光车无人观光车效果图1项目ldquo基于单片机控制的自动旋转餐桌rdquo和ldquo基于单片机控制的无人驾驶旅游观光车rdquo分别荣获创新制作比赛二等奖和三等奖在全省参赛高职高专院校中名列第一2江苏省首届职业教育创新大赛项目我系的两个参赛作品分别获得高职组二等奖三等奖成绩为在江苏高职院校中最好3ldquo机电一体化专业课程模块化教学rdquo项目荣获2007年江苏省高等教育教学成果二等奖4ldquo机电一体化专业课程模块化教学rdquo项目荣获2007年苏州市教育教学成果三等奖二社会认可度2获奖情况多证制我们要求机电专业群的学生除毕业证外还要有相应的职业资格证书如电工上岗证维修电工中级证机电一体化认证PLC程序设计师等证书其中维修电工中级证统一考核其他自愿考核二社会认可度3职业资格证书特色与创新1．ldquo产学研rdquo工作学习结合mdashmdash教学设备产品化与瑞思机电合作开发自动化生产线等教学系列设备并投入生产产品销往国内外50多所高校和培训机构直接经济效益达1350万元2．ldquo教学做rdquo理论实践结合mdashmdash教学环境一体化课程集中在三周完成以任务为导向以项目为载体以学生为中心教学做相融合成立教师工作室实行开放式管理3．ldquo人文能rdquo技能文化结合mdashmdash教学外延渗透化以人为本强调技能高职教育不是简单的职业教育不仅要考虑到企业和岗位对职业技能的需要还要充分考虑学生的综合职业素养适应社会的需要谢谢

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